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地（きゅうりょうち）に多く、海岸沿いの緑地や公園などによく植えられています。千葉市では、稲毛から黒砂にかけてのもとは海岸だったところによく残っています。樹皮は灰黒色で厚く、亀の甲羅（こうら）のような割れ目ができます。球果

とともに春がやってくるようで、うきうきしてきますね。初夏には小さなサクランボがなり、小鳥たちが食べに来ます。もともとは「オオシマザクラ」と「エドビガン」というサクラの間から生まれ、明治の頃から植えられるようになったのだ

、千葉県でも野生のツバキはよく見られます。昔から、種子から油を採ったり、材木を利用してきたりしました。花びらのもとの部分がくっついているので、花ごと「ぼとっ」と落ちて散ります。

全確保行動（活動場所で身を守る行動） 避難場所への移動（「おさない」「かけない」「しゃべらない」「もどらない」） 判断　情報をもとに、「通常下校」、「集団下校」、「保護・引き渡し」等、判断する。 【「保護・引き渡し」について】 千葉市域で震度5弱以上の地震が発生した場

・実践的活動の場の設定と支援に努める。 異年齢活動を充実する。 感性をはぐくむ美しい環境整備に努める。 子どもとともにつくる環境の工夫を図る。 栽培活動の充実を図る。 地域の教材開発と人材活用の継続 地域の自然、歴史、人、文化か

の学校林をベースとした教育活動を推進していく 子どもの興味・関心、課題意識に基づいた学習活動の展開 子どもと教師が、時間的・空間的・心情的にお互いに向き合うことに努める 子どもの意欲や思いを生かし、子どもが主体となる教

内外を問わず、いじめが行われなくなるように、いじめ防止等の対策を構築してきました。 今後も教育委員会の指導のもと、学校、保護者、地域その他の関係機関との連携を図りながら、いじめ問題を克服していくことを目指して取組み、修

2.千葉市域に震度4以下の地震が発生した場合 原則、通常通りの日課となります。 震度4以下でも、以下の情報をもとに校内保護・下校等の判断をする場合があります。 発生した地震の状況 学区や通学路の状況 児童の心理的状況 保護者

どもの育成 ～UDの考え方を取り入れた算数の授業づくりを通して～ 研究の柱 ＜視点1＞「あやめっ子見取りシート」をもとにした学級の実態把握

の心の声を聴き、子どもを認め、励ます教師 子どもを伸ばす教師 子どもの知力・徳力・体力、やる気を伸ばす教師 子どもと共に育つ教師 豊かな感性と人格、指導力を磨く教師 人間尊重の教育を基とし、子どもの育ちを中心にすえた学校運営