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象学年は、歴史学習を行っている児童であることが望ましいとの判断から６年生での実施と決めました。そして、授業単元内にどう位置づけるか等々を含めた打ち合わせを何度か持ち、その結果２月中での実施と致したのです。実際に

上げられ、平忠常も高等学校日本史教科書には必ず記述されます。両者とも平安時代における「武士のおこり」といった単元に登場し、貴族の世から武士の世への橋渡しするための大きな役割を果たした人物像として評されております。

年ごとに考えています。例えば、（1）では、下記のようになります。 低学年：児童が興味や関心をもって取り組めるように、単元全体を通して活動的な学習を行う。 中学年：単元全体のゴールを学級全体で確認し、ゴールまでの道筋を子供と共に

上を対象に使用することもできます。 （小学校1・2年生）生活科・道徳科、（小学校3年生）社会科・道徳科、（特別支援学級）生活単元学習・道徳科等 題材名 概要 データ 共通 指導書等 教材の使い方を示した指導用資料及び、1～14の各題材で共通で使用

秀賞受賞者 1_郷土に対する誇りや愛情の醸成される素地を養う歴史学習の在り方ー郷土教育の視点を重視した単元計画の活用を通してー（PDF：523KB） 2_応用行動分析の視点を用いた生徒の観察と支援ー行動問題の解決を目指してー（PDF：

ダウンロードできます。 「動物観察が深まる教材の活用について（PDF：71KB）」をお読みください。 ○○コレクション活用例（PDF：552KB） 単元の流れ（PDF：111KB） 動物観察シート①（ワード：18KB） 動物観察シート②（ワード：21KB）

くわしく学べます。ワークシートを用いながら鳥を多面的に見るプログラムです。 　　授業の流れ、詳しい内容はコチラ▶　「単元計画の補助資料」（PDF：602KB） 「うんちのおはなし」(低学年向け) 動物のうんちを題材に、食性と消化についてクイズを交えなが

にあたり、自分たちの住む千葉市の歩みを再度確認するための授業を希望したいとの要望でございました。社会科の単元内で実施する出張出前授業とは異なる、広く地域を知るための授業は、今後の中学校からの要請の中核に位置づ

習する時間は大変限られたもです。しかし、この短い期間でも子どもたちは大きく成長します。見守ってまいります。 単元内自由進度学習（10月7日） 　本校では校内研究として「単元内自由進度学習」に取り組んでいます。教師主導で教える授

いて、そういうのも叩き台は作ってみたいなと考えているところです。 （座長） ありがとうございました。それでは次の単元について、説明をお願いします。 事務局説明 （座長） この内容についてご意見をお願いします。 （委員） 25ページについて、(2)-