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。 「多文化共生」とは 「国籍や民族などの異なる人々が、互いの文化的違いを認め合い、対等な関係を築こうとしながら、地域社会の構成員として共に生きていくこと」です。 ※「多文化共生の推進に関する研究会報告書」平成18年（2006年）3月総務省

３年度の受賞者等 令和２年度の受賞者等 千葉市と植草学園大学は広範囲な分野で相互に人的資源等を活用し、地域社会の発展と人材の育成に寄与することを目的とした包括的な連携協定を結びました。 千葉市と植草学園大学との

の重要な担い手です。国籍や民族などの異なる人々が、互いの文化的違いを認め合い、対等な関係を築こうとしながら、地域社会の構成員として共に生きていくことが大切です。互いの文化を尊重し、学びあい、支えあっていきましょう。 令

参画を得て、小学生を対象に、学習やスポーツ・文化芸術活動、地域住民との交流活動等を行うことにより、子どもたちが地域社会の中で、心豊かで健やかに育まれる環境づくりを進めております。 この事業を通して、放課後の子どもたちの

のコラボレーションCHL（Collaboration for Healthier Lives）＞ CGFが世界14カ国で展開するグローバルな活動で、会員である製造・小売事業者が地元地域社会と地域の人々がより健康的な意思決定を簡単にかつ習慣的にしてもらえるよう協働します。 CGF Japan-CHLでは、行

ごと創生総合戦略」を閣議決定しました。現在、第2期「まち・ひと・しごと創生総合戦略」に基づき、将来にわたって「活力ある地域社会」の実現と「東京圏への一極集中」の是正による「地方創生」に、国・地方をあげて取り組むことを明確にしています。

割 組織構成 主な活動内容 県央地区（千葉市・市原市）の活動 青少年の健全育成,青少年相談員 青少年相談員は、地域社会での青少年育成活動の積極的な推進を図るため、県知事及び市長が任期3年で委嘱しています。 地域社会での青少年育

市障害者福祉団体補助金 補助対象：本市に住所を有する障害者児、又はその保護者及び関係者で組織され、障害者の地域社会への参加と福祉の向上に寄与している団体。 詳しくお知りになりたい方は、精神保健福祉課精神保健福祉班（電

校像を次のように設定しています。 〇目指す生徒像 (1)希望を抱き、明るく生活する生徒 (2)豊かな心情を持つ生徒 (3)地域社会の一員としての自覚を持つ生徒 〇目指す学校像 「通いたい学校　通わせたい学校　勤めたい学校」 (1)通いたい学校・・・・生徒

体験できるようにし、自立する力を育てる。 (3）中学部から高等部の一貫教育を志向し、教育課程の実践にあたる。 (4）地域社会、他校との交流及び共同学習を通して、社会生活への適応を図る。 中学部の日課表（PDF：101KB） （1）生徒の実態やニーズを的