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児童生徒が自学自習で活用できる学習支援コンテンツ（東京書籍）：社会科の「新しい社会4」・「新しい社会5上」の教科書にもとづいたワークシートが掲載されています。 社会科学習ワークシート（外部サイトへリンク）（帝国書院）：小学校・中学校

しまいました。その原因のひとつは、学校予定地が水田であったためで、地ばんがゆるく土台をきずくのは大変でした。もともとこの地は、雑草におおわれた泥深い水田で、田下駄をはかないと入れないようなところでした。 写真：校舎が建

び防災意識の醸成 ★安全・安心な学校体制、学校施設、通学路等の構築 時間を守る（登校時間を守る意識） 共通認識のもとでの指導（四小よい子の生活など）

全確保行動（活動場所で身を守る行動） 避難場所への移動（「おさない」「かけない」「しゃべらない」「もどらない」） 判断　情報をもとに、「通常下校」、「集団下校」、「保護・引き渡し」等、判断する。 【「保護・引き渡し」について】 千葉市域で震度5弱以上の地震が発生した場

とができる子 自分の心身の健康状況を理解し、めあてをもって体をきたえ、継続的に取り組むことができる子 子どもと職員の笑顔があふれる学校 子ども一人を全職員でみようとする学校 子どもの可能性を引き出す学校 教育環境を

全確保行動（活動場所で身を守る行動） 避難場所への移動（「おさない」「かけない」「しゃべらない」「もどらない」） 判断（情報をもとに、「通常下校」「集団下校」「保護・引き渡し」等、判断する。 【「保護・引き渡し」について】 千葉市域で震度5弱以上の地震が発生した場

する。 保護者の帰宅に関する情報を把握する。 津波に関する情報を把握する。 （2）検討 学校は、（1）の1.～5.の情報をもとに児童の保護・下校等について判断します。 震度情報だけでは、児童の保護・下校等について判断しません。 震度4以下でも（1）

環境の整備された学校づくりに努める。 （3）報告・連絡・相談・経過の報告体制の徹底と情報の共有化に努める。 （4）子どもと向き合う時間を確保するため、校務の精選化、情報化に努める。 （5）学校・保護者・地域が連携し、地域に根ざした開かれた学

全確保行動（活動場所で身を守る行動） 避難場所への移動（「おさない」「かけない」「しゃべらない」「もどらない」） 判断　情報をもとに、「通常下校」、「集団下校」、「保護・引き渡し」等、判断する。 【「保護・引き渡し」について】 千葉市域で震度5弱以上の地震が発生した場

方々などに見守られる中で入学式を行うことができました。 始業式や入学式で「アンパンマン」と「ドラえもん」の話をもとに、「優しい言葉かけのできる愛ある人」「いじめや悪いことは許さないという勇気ある人」「大事なときはみんなで力を