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で、一定規模（2ha）以上のもの又は（1）及び（2）の土地に隣接するもの 1.から4.の土地のほか、果樹又は野菜の生産団地の形成、その他農業振興地域における地域の特性に即した農業の振興を図るために、その土地の農業上の利用を確保する

欠くのは、弦を巻き付けた「弭巻」（はずまき）の痕跡とみられます。 体部　頭部との境を段で区切り、2か所の太い部分＝隆帯を形成しています。隆帯には線刻によって沈線意匠文が描かれています。文様は、縄文時代晩期後半の土器の意匠文に類

談体制の充実をはじめとするきめ細かな家庭教育支援を行うことにより、地域全体で家庭教育を支えていく基盤の形成を促進することとしています。 家庭教育支援チームの活動概要について 千葉市には、稲毛区小中台中学校区に家

で安心して住み続けられる住まい・まちづくりを実現する』 住宅セーフティネットの構築 良質な住宅ストックの形成 住宅団地の活性化 良好な居住環境の形成 計画期間：令和7年度～令和11年度 計画書：千葉市地域住宅等整備計画（Ⅳ期）計画

、計画人口約10,000人の居住機能を導入し、住むこと自体が楽しくなる多様な機能の集積を図り、多世代のコミュニティ形成、国内外の交流が活発に行われる街づくりを進めています。 経緯 ■2008年4月、千葉県企業庁が文教地区未利用地の

の商店街・屋外空間の新しい活用や、団地内外と多世代が交流する居場所を生み出すことで、空間整備とコミュニティ形成を一体とした取り組みを実施しています。 審査員による評価コメント　 　昭和期に建設された大規模団地を拠点に、

建築活動を再開発へと適正に誘導することができます。 再開発の構想、計画の作成過程を通じて、早期の住民の合意形成を図ることができます。 本区域における都市再開発では、社会情勢の変化に対応した都市計画の取り組みや都市デ

形や文様にとどまらず生活用具や住居の形なども違い、浮島・興津式文化圏、諸磯式文化圏と呼べるような地域文化が形成されました。遺物から読み取れる地域のアイデンティティの発達について展示しています。この機会にぜひご覧

の学びについて、文部科学省の言葉で説明します。 主体的な学び ・学ぶことに興味や関心をもつ ・自己のキャリア形成の方向性と関連付ける ・見通しをもつ ・粘り強く取り組む ・自己の学習活動を振り返って次につなげる 対話的な学び： ・子供

） 家庭・地域・職域における食育の推進 保育所、認定こども園、幼稚園、学校等における食育の推進 持続可能な社会の形成に向けた食育の推進 食の安全・安心等に関する情報の提供 食育推進運動の展開と連携・協力体制の確立 第5章ライフ