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化賞フォーラム2019小学校と協力した壁画作成事業子ども向け紙芝居作成事業ランチタイムコンサート若葉区区民対話会千葉市消防出初式消防音楽隊第4回定期演奏会中央消防署防火フェア消防フェア「はなみがわ」稲毛消防署　消

人々を周囲に配置し、1枚の写真に収める「Manda-la」プロジェクトを20年以上続けている。様々な地域を舞台に、リサーチや対話を重ねて制作されるその写真は、地域の歴史や社会をも映し出す。 BORN IN 1972 IN CHIBA, JAPAN, IN 1997 GRADUATED FROM MUSASHINO ART UNIVERSITY (B.A IN VISUAL COMMUNICATION DESIGN). THE "

「確かな学力を身につけた子」 基礎的・基本的な知識・技能 思考力・判断力・表現力 コミュニケーション力 主体的・対話的で深い学び 風の子 「心と体を自ら鍛え、たくましい子」 実践・努力 前向き・やる気・根気 基礎体力づくり 安全の確保 太陽の子 「温

もとのふれあいを大切にする教師 子どもの可能性を信じる教職員 創造力豊かな教職員 教育の本質について対話できる教職員 夢をもち、自身の生き方を大切にする教職員

の実態を踏まえ、「付けたい力」「ねらい」を明確にした学習内容・学習指導に努める。 2.学習指導要領の趣旨に添い、「主体的・対話的で深い学び」を育む個別最適な学びの実現に向けた指導・支援の推進に努める。 3.「基礎・基本」の徹底に努める。 4.学習

ているか」、それを活用して「何ができるか」、「いかに問題を解決するか」に対応して求められる資質・能力の育成。 (2)「主体的・対話的で深い学び」の実現に向けた指導法の工夫。 (3)「考え議論する」道徳授業の推進と評価の実践。 具体的取組 ・目標を明確

) 70 (2) 35(1) 35(1) 1015(29) 第3学年 105(3) 140(4) 140(4) 140(4) 35 (1) 35 (1) 105(3) 35(1) 140(4) 70 (2) 35(1) 35(1) 1015(29) 学校研究主題 「主体的・対話的で深い学び」の実現に向けた学習指導の在り方 ー各教科等の「見方・考え方」を意識した授業の改善を通してー 研究目

極的に取り入れ、教育成果の向上に努めます。 学習指導要領の趣旨に沿った教育課程の編集及び実施に努め、「主体的・対話的で深い学び」を具現化する授業改善を行います。 学区小学校や養護学校との交流を通して、学習面、生活面での連携

工夫 指導方法の工夫・改善 （学習指導要領改訂2年目として） 知識・技能、思考力・判断力・表現力を伸ばすための、主体的・対話的で深い学びに迫る授業づくり 到達しない生徒へのフォローアップおよび個別支援：毎時間、単元末、試験前後の繰り

う。 情報モラル教育の推進 心の教育の啓発 自己肯定感の醸成と他者理解の尊重 ソーシャルスキルの獲得 対話的・親和的な授業の実践 （1）いじめの定義 「いじめ」とは、児童等に対して、当該児童等が在籍する学校に在籍している等当該児童