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し、第2の検討事項である学校適正配置の取り組み方について審議しました。また、適正配置の具体的な取り組み方を大規模校への対応と、小規模校への対応に分けて整理し、適正配置へ向けての教育環境の整備などについて活発な審

校適正規模・適正配置について（PDF：2,427KB） 資料２：令和６年度第3回学校教育審議会意見等一覧（PDF：220KB） 資料３：小規模校・大規模校アンケート （PDF：951KB） 資料４：第４回学校教育審議会 事前質問と回答（PDF：454KB） 参考１：第３回学校教育審議会説明資料（学校

（金曜日）※意見募集は終了しました。 現在、本市の多くの小・中学校が小規模校化する一方、地域によっては開発等に伴い大規模校化が進むなど、居住地域による教育環境の不均衡が生じています。 本市では、平成16年度からの2年間にわた

5統合による適正配置の進め方 18件 6適正配置に向けたスケジュール 1件 7小規模校の適正配置 24件 8大規模校の適正配置 5件 資料 23件 全体を通して 5件 計 122件 1箇所：高浜地区における地域の枠組み 実施方針（案）の地域の枠組

正配置の目的と統合候補選定の考え方をお知らせします。 目的 学校規模の適正化により、学校規模の小規模化や大規模化によって生じる、教育上、学校運営上の諸問題を解消し、21世紀の新しい教育に対応できる教育環境の総合的な整

質問12 Q 小規模校にも小規模校の良さがあるのではないでしょうか。 A 小規模校では、特別教室や設備の活用が大規模校と比べて容易である、子ども一人ひとりの学校教育活動や学校行事への参加意識や参加度が高くなるなどのメ

統合した場合、普通学級数で22～24学級規模となり、現在轟町小学校に設置されている特別支援学級2学級を加えると、大規模校となる可能性があります。 現在、弥生小学校は各学年1学級の小規模校ですが、1学級当たりの児童数が平均

され、中央広場を取り巻くように環状に分布しています。 花輪貝塚は、縄文時代後期前半の残存状況がきわめて良好な、大規模環状貝塚であり、当該地域の自然環境を知る上で重要であるほか、貝塚の形成時期が縄文時代後期前半の極め

松戸市にかけて幕府の広大な牧場が広がっていました。明治2年以降、新政府はこの牧を廃止するとともに、当該地の大規模な開墾事業を開始しました。このとき開墾や経営のための労働力として、東京の「無産窮民」、特に旧来の知行・俸禄

ら、避暑や海水浴、潮干狩りなどを目的とした多くの観光客も訪れました。 こうした海辺の景色は、高度経済成長期の大規模な開発等によって急速に変貌をとげていきます。 昭和28年の川崎製鉄の操業開始をきっかけに、千葉市は大きく